جريدة بلدنا والأمة العربية egypt-arabnews.com

تعليم

تعليم

​”خلف قناع المثالية.. رحلة في دهاليز الشخصية النرجسية”​

بقلم: سعاد عبد العزيز حسني​ في عالم العلاقات الإنسانية المعقد، تبرز “النرجسية” كأحد أكثر المصطلحات تداولاً وإثارة للجدل. هي ليست مجرد “حب الذات” كما يعتقد البعض. بل هي طيف واسع يبدأ من الاعتزاز الصحي بالنفس. وينتهي عند “اضطراب الشخصية النرجسية” المرضي. هذا الفخ يقع فيه الكثيرون تحت مسمى الحب أو الصداقة.​برّة وردة.. وجوّه صبّارة​تصف الحكمة الشعبية النرجسي بدقة في جملة: “برّة وردة.. وجوّه صبّارة”. فالنرجسي فنان تمثيل من الطراز الأول، يستخدم “الشياكة كفخ” لإيقاع ضحاياه، يظهر كشخص كريم، لبق، ومثالي في العلن، لكنه في الحقيقة “بخيل عاطفياً ومادياً”. هو لا يبحث عن الحب الصادق، بل يبحث عن “اللقطة” والصورة الذهنية التي تخدم أناه المتضخمة.​وجوه النرجسية: من الصراحة إلى “قناع التدين”​تتعدد وجوه هذا الاضطراب، فمنها النرجسية العلنية (الصريحة) التي تركز على السلطة، الثروة، والمكانة الاجتماعية، حيث يشعر صاحبها باستحقاق معاملة خاصة ولا يقبل النقد.​لكن الأخطر هو “النرجسي المتدين”؛ ذلك الشخص الذي يرتدي عباءة الفضيلة أمام الناس، ويستخدم الدين كأداة للسيطرة والتلاعب. يظهر وجهاً خفياً يسعى للتحكم، مخفياً حقيقة مظلمة خلف شعارات روحانية، مما يجعل ضحاياه في حيرة دائمة بين صورته “التقية” وأفعاله السامة.​الدراما المقلوبة: الضحية المتهم والجلاد المظلوم​من أغرب سمات اضطراب الشخصية النرجسية هي قدرة المصاب به على تقمص دور “الضحية” ببراعة مذهلة. هو يفتعل الأزمات، ثم يلقي باللوم على ضحاياه الحقيقيين، مما يترك الطرف الآخر في حالة من الشتات الذهني قد تنتهي به إلى ردهات العلاج النفسي لمحاولة استعادة ثقته بنفسه.​لغز الرحيل المفاجئ​لماذا يقرر النرجسي الرحيل فجأة؟ يظن البعض أن هذا الرحيل صدمة بلا مقدمات، لكنه في الواقع قرار يخدم “الأنا”. رحيله المفاجئ ليس قصوراً فيك. السبب أنه لم يعد قادراً على تحمل “الضوء” الذي تسلطه على عيوبه. قد يكون السبب أيضاً استنزافه لكل ما يمكنه الحصول عليه منك.​”الفراق عن النرجسي يشبه سحب السم من الجسد؛ مؤلم كأعراض انسحاب المخدرات، لأن العلاقة معه تغير كيمياء الدماغ ببطء على مدار سنوات.”​استراتيجيات النجاة: كيف تتعامل؟​التعامل مع هذه الشخصية يحتاج إلى “نفس طويل” وذكاء اجتماعي حاد. إليك مفاتيح الحماية:​التجاهل الهادئ: هو أقوى سلاح ضد النرجسي، فاللامبالاة تقتله لأنه يقتات على الاهتمام (سواء كان إيجاباً أو سلباً).​الحدود الصحية: وضع خطوط حمراء لا يمكن تجاوزها للحفاظ على سلامتك النفسية.​فهم “الأطياف”: يرى علماء النفس أن قدراً معتدلاً من النرجسية ضروري للصحة. لذا، يجب التمييز بين الشخص الواثق والشخص المصاب بالاضطراب (NPD).​كلمة أخيرة​النرجسية حالة معقدة تخفي خلفها هشاشة داخلية وصراعات عميقة. العلاج ممكن، لكنه يتطلب وعياً ذاتياً كبيراً ودعماً نفسياً متخصصاً. إذا كنت في علاقة مع نرجسي، تذكر أن صحتك النفسية هي الأولوية، وأن الوعي بطبيعة “الفخ” هو أولى خطوات الحرية.

تعليم

​”جنود الظل” في محراب العلم.. معلمو “الحصة” وطموح الاستقرار تحت راية “الجمهورية الجديدة”

​بقلم: علاء ابوالريش جدران الفصول الدراسية، وأمام سبوراتٍ تُكتب عليها ملامح المستقبل، يقف “معلم الحصة” شامخاً رغم التحديات. هم أولئك الذين لم يتوانوا يوماً عن تلبية نداء الوطن. لقد عملوا بجد عند إعلان وزارة التربية والتعليم منذ عام 2020. تم فتح باب التعاقد بالأجر لسد العجز في الهيئات التدريسية. هؤلاء الشباب، من حملة المؤهلات التربوية والتخصصية، لم يكونوا مجرد “سد خانة”، بل كانوا صمام أمان لاستمرار العملية التعليمية في ظروف استثنائية.​مجهود دؤوب وعطاء بلا حدود​المعلم هو حجر الزاوية في بناء الإنسان، وهو المحرك الأساسي لأي نهضة حقيقية. وبالحديث عن معلمي “الحصة” أو “الأجر”، فنحن نتحدث عن فئة قدمت أروع الأمثلة في التفاني؛ حيث انخرطوا في منظومة العمل المدرسي، وبذلوا قصارى جهدهم في تصميم الخطط الدراسية، وتبسيط العلوم، ومتابعة الطلاب تربويًا ونفسيًا، رغم ما يواجهونه من أعباء معيشية وضغوط اقتصادية.​لقد تحمل هؤلاء الأبطال مسؤولية ثقيلة في ظل ظروف صعبة، مقدمين مصلحة الطالب والوطن على اعتباراتهم الشخصية، مؤكدين أن الانتماء للمؤسسة التعليمية العريقة لا يتوقف عند نوع العقد، بل ينبع من الإيمان بالرسالة.​تحديات في مهب الطموح​ورغم هذا الدور الحيوي، تظل هناك فجوة تؤرق مضاجع هؤلاء الشباب؛ فعدم الاستقرار الوظيفي، وغياب المزايا التي يتمتع بها المعلمون الدائمون، يضعانهم أمام تحديات يومية كبيرة. إن هؤلاء المعلمين، الذين يبنون عقول أجيال ستحمل راية المستقبل، يستحقون نظرة تملؤها التقدير والإنصاف من الجهات المعنية.​مناشدة من أجل “حياة كريمة”​في ظل رؤية الدولة المصرية لبناء “الإنسان” وتوفير “حياة كريمة” لكل مواطن، تبرز ضرورة مراجعة ملف معلمي الحصة بوزارة التربية والتعليم. إن تكريم هؤلاء الشباب وتقنين أوضاعهم ليس مجرد مطلب فئوي، بل هو استثمار في أمن واستقرار العملية التعليمية. فالمعلم الذي يشعر بالأمان الوظيفي والاستقرار المادي هو الأقدر على تقديم أداء متميز ومبدع.​شباب مصر.. عهد وولاء​إن هؤلاء المعلمين هم طليعة شباب هذه الأمة، يقفون صفاً واحداً خلف قيادتهم الحكيمة، مؤمنين بخطط البناء والتنمية المستدامة، وملتزمين باحترام الدولة والقانون. إنهم يجددون العهد دائماً بالعمل والاجتهاد، تحت قيادة السيد رئيس الجمهورية، واضعين مصلحة مصر فوق كل اعتبار، وشعارهم الدائم الذي لا يتزلزل: “تحيا مصر”.​إنصاف معلمي الحصة هو رسالة تقدير لكل من زرع علماً، واعترافاً بجميل جيل قرر أن يكون جزءاً من الحل لا جزءاً من المشكلة.

تعليم

الثقة بالنفس.. دستورك الخاص للنجاح والتصالح مع الذات

​بقلم : إيمان مصطفي كامل​ لا تُعد الثقة بالنفس مجرد شعور عابر بالرضا. بل هي المحرك الأساسي الذي يدفع الإنسان نحو تحقيق طموحاته. كما تساعده في تجاوز عقبات الحياة. هي ذلك المزيج السحر. ي بين التوازن النفسي والمنضبط السلوكي. ولكن، كيف يمكننا الحفاظ على هذه الثقة في عالم مليء بالتحديات؟​ الحقيقة أن بناء الثقة لا يحدث بين ليلة وضحاها. بل هو رحلة مستمرة تتطلب الوعي والعمل الجاد. إليك خارطة الطريق لتعزيز ثقتك بنفسك والحفاظ عليها: ​أولاً: التصالح مع الذات (الوعي الداخلي)​تبدأ الرحلة من الداخل. من لا يعرف قدر نفسه لن ينتظر من الآخرين تقديرها. كن مرآة لنفسك. حدد نقاط قوتك واستثمر فيها. واعرف نقاط ضعفك ليس لتجلد ذاتك، بل لتعمل على تحسينها وتطويرها.​ الاعتزاز بالنفس: الثقة لا تعني “الكمال”، بل تعني تقبل ذاتك كما أنت، والاعتزاز بصفاتك الإيجابية مع الإدراك الكامل بأنك كائن يتطور. ​ثانياً: استراتيجية “الإنجاز الذكي” الثقة تتغذى على النجاحات الصغيرة والمستمرة. ضع أهدافاً واقعية يمكن تحقيقها. كل هدف تنجزه هو بمثابة “وقود” إضافي يعزز ثقتك بنفسك. ​الإنجاز مقابل الخطأ: ركز على ما حققته بدلاً من الغرق في لوم الذات على ما فات. تذكر أن الأخطاء ليست إلا دروساً مجانية في مدرسة الحياة، تعلم منها وامضِ قدماً.​ ثالثاً: العقل السليم في الجسم السليم​ لا يمكن فصل الحالة النفسية عن الحالة الجسدية، فالعناية بالجسد هي أولى خطوات احترام الذات:​نمط الحياة الصحي: ممارسة الرياضة بانتظام، تناول الغذاء المتوازن، والحصول على قسط كافٍ من النوم، كلها عوامل ترفع من هرمونات السعادة وتجعلك تشعر بالقدرة والسيطرة. ​رابعاً: البيئة المحيطة والتفكير الإيجابي​ الإنسان كائن اجتماعي يتأثر بما يحيط به:​التفكير الإيجابي: ابدأ بتغيير “حوارك الداخلي”. استبدل الأفكار السلبية والمحبطة بأخرى تحفيزية.​دائرة الدعم: أحط نفسك بالإيجابيين الذين يدفعونك للأمام، فالمناخ السلبي كفيل باستنزاف طاقتك وثقتك.​التواصل الفعال: تعلم فنون التعامل مع الآخرين؛ فالقدرة على التعبير عن الرأي بوضوح تعزز من هيبتك الاجتماعية وتزيد من تقديرك لذاتك.​ خامساً: الاستمرارية والتعلم​ الثقة بالنفس تزداد كلما زادت حصيلتك المعرفية:​تطوير المهارات: لا تتوقف عن التعلم. اكتساب مهارة جديدة يمنحك شعوراً بالتمكن والتميز في مجالك.​خاتمة:في النهاية، تذكر دائماً أن بناء الثقة بالنفس يحتاج إلى وقت وجهد صبور. لا تقارن بداياتك بنهايات الآخرين. كن صبوراً مع نفسك. اخطُ خطواتك نحو أهدافك بثبات. الثقة ليست في عدم السقوط. بل في القدرة على النهوض بعد كل عثرة.

تعليم

المراهق المرح والمراهق المتألم: شعرة فاصلة يكشفها الإرشاد النفسي.

​بقلم: د/ آية فرج مهدي​ تعد مرحلة المراهقة (الإعدادية والثانوية) هي “الجسر” الأهم والأخطر في حياة الإنسان. فهي ليست مجرد نمو جسدي. بل هي ولادة ثانية للهوية. وفي هذا المقال، نسلط الضوء على تباين المشاعر. هناك المراهق المرح الذي يملأ البيت حيوية. وهناك المراهق الذي يحمل في طياته ندبات صدمات نفسية صامتة. كذلك، نوضح كيف يمكن للإرشاد النفسي أن يكون طوق النجاة.​المراهقة المرحة: طاقة الإبداع والتمرد الصحي​في سن الإعدادي والثانوي، تظهر الشخصية المرحة كآلية دفاعية إيجابية أو كتعميم لهوية اجتماعية محبوبة. المراهق المرح هو الذي:​يميل إلى تكوين الصداقات بسرعة ويبحث عن القبول الاجتماعي.​يستخدم الفكاهة للتعبير عن آرائه الجريئة تجاه الأهل والمدرسة.​ دور الإرشاد هنا: توجيه هذا المرح ليكون ذكاءً اجتماعيًا. يجب ضمان ألا يكون قناعًا يخفي خلفه مشاعر أخرى. يجب أيضًا تعليمه كيف يوازن بين الانطلاق والمسؤولية الدراسية.​الصدمات النفسية لدى المراهقين: الأوجاع غير المرئية​على الجانب الآخر، قد يتعرض المراهق لصدمات نفسية (Trauma) لا يدرك الأهل حجمها. الصدمة ليست بالضرورة حدثاً كارثياً كبيراً، بل قد تكون:​التنمر المدرسي: الذي يكسر الثقة بالنفس ويخلق رهاباً اجتماعياً.​التفكك الأسري: أو الخلافات المستمرة التي تشعر المراهق بعدم الأمان.​الفقد أو الخذلان: سواء فقدان عزيز أو خذلان من صديق مقرب في سن حساسة.​ملاحظة نفسية: الصدمة لدى المراهق لا تظهر دائماً في صورة بكاء. بل قد تظهر في شكل “عنف مفاجئ” أو “عزلة”. وقد تؤدي إلى “تدهور دراسي” أو حتى حدوث “اضطرابات في النوم والأكل”. ​كيف ينقذ الإرشاد النفسي مراهقينا؟​إن دور المرشد النفسي في هذه المرحلة يتجاوز مجرد “النصح”. فهو يعمل على:​تفريغ الشحنات الانفعالية. المرشد يمنح المراهق مساحة آمنة للحديث دون إطلاق أحكام.​إعادة بناء المفهوم عن الذات: خاصة بعد التعرض لصدمات تسببت في شعور بالذنب أو الدونية.​تدريبات المرونة النفسية (Resilience): تمكين المراهق من تحويل “الألم” إلى “خبرة” يستند إليها في مستقبله.​ رسالة إلى كل أب وأم​لا يحتاج المراهق في المرحلة الإعدادية والثانوية إلى “محاضر” يملي عليه الأوامر. بل يحتاج إلى شخص “مستوعب” يفهم تقلباته. إن الاكتشاف المبكر للصدمة النفسية وعلاجها هو استثمار في صحة المراهق العقلية لسنوات طويلة قادمة.

تعليم

​الذكاء الاصطناعي: الثورة التقنية التي أعادت تشكيل عالمنا

​بقلم: داليا سيد​تقنية الذكاء الاصطناعي نجحت وبقوة. لقد فرضت تواجدها كلاعب أساسي في عالمنا المعاصر. تغلغلت في مفاصل الشركات الكبرى والمؤسسات بمختلف أحجامها. أصبحت جزءاً لا يتجزأ من مستلزمات الحياة العملية في شتى أنحاء العالم. لم تكتفِ هذه التقنية بكونها أداة مساعدة. لقد فرضت نفسها كضرورة حتمية في جميع المجالات. تحقق ذلك بفضل قدرتها الفائقة على تبسيط المهام وتيسير حركة الأعمال. توفّر التقنية الوقت والجهد. كذلك لها دور جوهري في حل الأزمات المعقدة. ​ما هو الذكاء الاصطناعي؟​ بالمفهوم العام، يتم تعريف الذكاء الاصطناعي على أنه قدرة الآلات على محاكاة القدرات الذهنية البشرية. هذه القدرات تشمل التنبؤ، الاستنتاج، التعلم، وحل المشكلات. تتجلى قوة هذه التقنية في تقديم توصيات مؤثرة. تُتخذ قرارات تُحقق فعلياً على أرض الواقع. هذا يساعد الإنسان على الوصول إلى أهدافه بدقة متناهية باستخدام البيانات المدخلة. وفي علوم الحاسب، يرتكز الذكاء الاصطناعي على بناء أنظمة ذكية تدعم الموارد البشرية وتؤدي المهام التي تتطلب ذكاءً بشرياً. ​إيجابيات الذكاء الاصطناعي: دقة بلا حدود واستمرارية​ أثبتت تقنية الذكاء الاصطناعي وجودها من خلال مجموعة من المميزات. هذه المميزات جعلتها تتفوق في جوانب عديدة. ومن أبرزها:​الدقة المتناهية: تعطي نتائج خالية تماماً من العيوب، متجاوزة “العنصر البشري” الذي قد يقع في الخطأ بطبيعته.​تعدد المهام: قدرة فائقة على تنفيذ عدة مهام في آن واحد وبكفاءة تتخطى التوقعات.​التوافر الدائم: تعمل هذه التقنية على مدار 24 ساعة يومياً دون كلل. هذا يساهم في زيادة الإنتاج. كما يحقق الإنجازات بشكل مستمر. ​المساعدة الرقمية وتعزز الأداء: تعزز من أداء الموارد البشرية. تدعم المؤسسات في المهام الآلية. هذا يوفر الجهد البشري للمهام الأكثر إبداعاً.​دعم التوسع والابتكار: تساعد الشركات على التوسع في أنشطتها، كما ساهمت بشكل ثوري في اكتشافات وتنبؤات طبية أنقذت حياة الكثيرين.​التحديات والسلبيات: الجانب الآخر للتقنية​على الرغم من هذا النجاح المبهر، إلا أن هناك تحديات وسلبيات لا يمكن تجاهلها. منها التكلفة العالية. تتطلب هذه التقنيات منظومات معقدة وبرامج حديثة للغاية. هذا يجعل استهلاكها المادي مرتفعاً جداً ودائماً.​خطر البطالة: أدى الاعتماد المتزايد على الآلة إلى الاستغناء عن بعض الموارد البشرية. وهذا رفع من معدلات البطالة التي أصبحت تهدد مستقبل الأجيال القادمة.​ مخاوف الخصوصية والأمان: هناك قلق بشأن الخصوصية والأمان. تُصنف أحياناً كتقنية غير آمنة تماماً. تعتمد على بيانات قد تكون غير مصرح بها. يمكن أن تتم إساءة استخدامها بشكل أو بآخر.​تكريس الكسل البشري: الاعتماد الكلي على هذه التقنية يؤدي إلى نوع من الخمول. العنصر البشري بات يتكل على إتقان الآلة لإنجاز معظم أعماله.​ خاتمة​قد أحدثت تقنية الذكاء الاصطناعي نقلة نوعية في تيسير الأعمال. كما أنها ساهمت في تحقيق النجاحات الملحوظة في كافة المجالات. هي أداة قوية للعبور نحو المستقبل وتحقيق الإنجازات، لكنها تتطلب توازناً دقيقاً في الاستخدام لضمان الاستفادة من مزاياها وتجنب مخاطرها.

تعليم

البحث العلمي بين الواقع والمأمول

يعد البحث العلمي من الركائز الأساسية التي تعتمد عليها الدول لتحقيق التقدم والازدهار في مختلف المجالات. فهو أحد العوامل الحاسمة في تنمية الاقتصادات الوطنية وتطوير المجتمعات. ورغم ما تحقق من بعض الإنجازات في هذا المجال؛ إلا أن هناك فجوة كبيرة بين الواقع والمأمول. لا يزال هناك حاجة ماسة لتطوير البحث العلمي. ما زلنا نواجه العديد من التحديات. هذه التحديات تحول دون تحقيق طموحاتنا في أن نصبح مركزًا علميًا متميزًا. نقص ومحدودية التمويل يعدان من أبرز المشاكل التي يعاني منها البحث العلمي في مصر. فبالمقارنة مع العديد من الدول المتقدمة فإن نسبة الإنفاق على البحث العلمي في مصر لا تتجاوز 0.5% من الناتج المحلي الإجمالي، بينما يجب أن تكون هذه النسبة أكثر من 1.5% في المتوسط لتلبية احتياجات البحث العلمي. بالإضافة إلي نقص البنية التحتية الأساسية اللازمة لإجراء الأبحاث العلمية. فالمختبرات والآلات البحثية في بعض الجامعات والمراكز البحثية تفتقر إلى المعدات الحديثة؛ مما يؤثر سلبًا على جودة البحث. بالاضافة إلي البيروقراطية المفرطة التي تعيق تقدم الأبحاث وتؤخر نتائجها. ناهيك عن ضعف التنسيق بين مختلف الجهات البحثية والجامعات مما يعيق التعاون وتبادل المعرفة. يعاني القطاع البحثي من ظاهرة هجرة العقول. يفضل العديد من الباحثين الموهوبين العمل في الخارج بسبب ضعف الإمكانات في الداخل. يؤدي هذا إلى فقدان الخبرات والمهارات التي يمكن أن تسهم في تطوير البحث العلمي داخل البلاد. كما أن ضعف التعاون بين المؤسسات البحثية والصناعية وهو أمر أساسي لتحويل الأبحاث العلمية إلى تطبيقات عملية تخدم الاقتصاد. في حين أن العديد من الأبحاث تظل حبيسة الأدراج ولا يتم استثمار نتائجها في تطوير المنتجات أو الخدمات. كما يعاني البحث العلمي في مصر من التركيز على الأبحاث النظرية دون الاهتمام الكافي بالأبحاث التطبيقية التي يمكن أن تؤثر بشكل مباشر على الاقتصاد والمجتمع. لذا يشكو سوق العمل من نقص في المهارات العملية التي يمكن أن توفرها الأبحاث التطبيقية.وعلي الرغم مما يعانيه البحث العلمي من تحديات؛ إلا أن هناك العديد من الفرص التي يمكن استغلالها لتحقيق قفزة سريعة وحقيقية في هذا المجال. من خلال التعاون بين الجامعات والمراكز البحثية والشركات الخاصة مما يساعد في ظهور بيئة خصبة للابداع والابتكار. كما أن دعم الشركات للاستثمار في الأبحاث يمكن أن يساعد في تحويل الأفكار العلمية إلى منتجات عملية. يمكن أن نستفيد من التقدم التكنولوجي في مجالات مثل الذكاء الاصطناعي والإنترنت. يمكن أيضاً أن نستفيد من التقدم في الصناعات البيولوجية وتكنولوجيا المعلومات. هذا التقدم يوفر فرصًا كبيرة للأبحاث العلمية. التطبيقات العملية لهذه الأبحاث قد تكون كبيرة. كما يمكن أيضاً أن نستفيد من الشراكات الدولية مع الدول المتقدمة في مجال البحث العلمي. هذه الشراكات تُعزز من تبادل الخبرات. بالإضافة إلى ذلك، ترفع من مستوى الأبحاث العلمية.وفي النهاية لا يتطلب الأمر أكثر من إرادة سياسية قوية. يجب أن توجه هذه الإرادة الاستثمار في البنية التحتية. ينبغي تحفيز الباحثين من خلال زيادة التمويل. الدعم ضروري للتنسيق بين القطاعات المختلفة. لابد من تشجيع البحث التطبيقي. إذا حدث، يمكن أن نحقق تقدمًا ملحوظًا وقفزة في مجال البحث العلمي، مما يؤدي إلي تطوير الاقتصاد والمجتمع بشكل عام.

تعليم

حين يغيب الآباء… من يحمي المراهق من الصدمة؟

قراءة نفسية في الفراغ الأبوي واضطرابات المراهقة. تُعد مرحلة المراهقة من أخطر المراحل العمرية في تكوين شخصية الإنسان. إذ تشهد تحولات نفسية وجسدية وفكرية متسارعة. في هذه المرحلة، يكون المراهق أكثر احتياجًا للدعم الأسري، وعلى رأسه الدور الأبوي. غير أن الواقع المجتمعي يكشف عن تراجع ملحوظ في حضور الآباء في حياة أبنائهم خلال هذه الفترة. هذا يترك فراغًا تربويًا واسع التأثير. أيضًا، هناك تأثير نفسي كبير. الغياب الأبوي… أكثر من مجرد ابتعاد. الغياب الأبوي يشمل أكثر من الغياب الجسدي. يمتد إلى الغياب النفسي والعاطفي. يظهر ذلك في ضعف الحوار داخل الأسرة. هناك أيضًا قلة المتابعة والاحتواء. غياب القدوة والتوجيه يؤدي إلى فراغ كبير. في ظل هذا الفراغ، يجد المراهق نفسه وحيدًا. يواجه صراعاته الداخلية دون مساعدة. يبحث عن بدائل قد تكون غير آمنة. يلجأ إلى الأصدقاء أو الفضاء الرقمي المفتوح. الفراغ الأسري واضطرابات الصدمة. يحذر مختصون في الصحة النفسية من أن الإهمال الأبوي قد يشكّل أرضًا خصبة لاضطرابات الصدمة النفسية. هذه الاضطرابات تنتج خاصة عن: الإهمال العاطفي، القسوة اللفظية المستمرة، الشعور بعدم الأمان أو الرفض. وهي صدمات قد لا تُرى بالعين، لكنها تترك آثارًا نفسية عميقة وممتدة. كيف تظهر الصدمة لدى المراهق؟ تتجلى اضطرابات الصدمة في صور متعددة. من أبرزها: القلق المزمن والاكتئاب. هناك أيضًا اضطرابات النوم والتركيز. كما تشمل نوبات الغضب والسلوكيات الاندفاعية. ضعف تقدير الذات أيضًا من الأعراض الملحوظة. أعراض اضطراب ما بعد الصدمة تشمل الاسترجاع والتجنب وفرط اليقظة. هذه الأعراض تنعكس سلبًا على التحصيل الدراسي. كما تؤثر على العلاقات الاجتماعية والاستقرار النفسي. لا تتوقف خطورة الصدمات النفسية عند حدود هذه المرحلة. بل هي تمتد إلى مرحلة الرشد. فتؤثر في القدرة على بناء علاقات صحية مستقرة. كما تؤثر على اتخاذ قرارات متزنة، وتحمل المسؤوليات الحياتية. وتشير دراسات نفسية عديدة إلى أن كثيرًا من الاضطرابات لدى البالغين تعود جذورها إلى صدمات مراهقة لم تجد الاحتواء الكافي. يحتاج الآباء إلى القيام بدورهم الأبوي في هذه المرحلة. لا يجب أن يقوم هذا الدور على السيطرة أو العقاب. بل يُبنى على الحضور الواعي وبناء الثقة. يجب فتح مساحات آمنة للحوار. من المهم الاستماع والفهم قبل التوجيه والمحاسبة. فالمراهق يحتاج إلى من يشعره بالأمان النفسي قبل أي توجيه سلوكي. في ظل التحديات المتسارعة التي تواجه الأسرة، تبقى إعادة الاعتبار للدور الأبوي أمرًا ضروريًا. هذا مهم لحماية المراهقين من الاضطرابات النفسية والصدمات غير المرئية. نحتاج إلى بناء جيل أكثر توازنًا وقدرة على مواجهة الحياة. بقلم: دكتورة آية فرج باحثة ماجستير في الإرشاد النفسي والأسري والزواجي وتعديل السلوك

تعليم

كلية الدراسات الإسلامية والعربية للبنين بالقاهرة. جامعة الأزهر الشريف

بقلم: مراسل الجريدة / شوقي عبدالحميد يوسف. حصل الباحث علي مصطفى لون على الدكتوراه بمرتبة الامتياز مع مرتبة الشرف من جامعة الأزهر. أقيمت مناقشة رسالة الدكتوراه في كلية الدراسات الإسلامية والعربية للبنين بالقاهرة. جامعة الأزهر الشريف استضافت الباحث علي مصطفى لون من نيجيريا. كانت الرسالة في قسم اللغة العربية وآدابها (الأدب والنقد). جرت المناقشة في أجواء علمية متميزة. تؤكد هذه الأجواء ريادة جامعة الأزهر الشريف في دعم البحث العلمي.وجاءت الرسالة بعنوان:«شِعرُ الشيخِ وَلَد بَلْعَمِش: دلالاتُ الرؤيةِ وآلياتُ التشكيل». تناول الباحث الجوانب الفنية والرؤيوية في شعر الشيخ ولد بلعمش من خلال الدراسة والتحليل. كما أبرز آليات التشكيل الجمالي والدلالي في النص الشعري. وتكوّنت لجنة المناقشة والحكم من نخبة من كبار الأساتذة والعلماء. ضمّت اللجنة الأستاذ الدكتور/ مصطفى عبد الرحمن إبراهيم – أستاذ الأدب والنقد (مشرفًا ومناقشًا). كما شملت الأستاذ الدكتور/ محمد مختار جمعة – وزير الأوقاف الأسبق، وأستاذ الأدب والنقد (مناقشًا). شارك أيضًا الأستاذ الدكتور/ زهران محمد جبر – أستاذ الأدب والنقد (مناقشًا). وأخيرًا، الأستاذ الدكتور/ علاء جانب – أستاذ الأدب والنقد وعميد كلية اللغة العربية بجامعة القاهرة (مناقشًا). وبعد مناقشة علمية جادة ومستفيضة، أشادت اللجنة بالرسالة وما تضمنته من جهد علمي رصين ومنهجية دقيقة، وقررت بالإجماع منح الباحث درجة الدكتوراه بمرتبة الامتياز مع مرتبة الشرف.وتتقدم جريدة أخبار مصر والعالم العربية بخالص التهاني إلى الدكتور علي مصطفى لون بهذا الإنجاز العلمي المشرف، متمنية له دوام التوفيق والنجاح في مسيرته الأكاديمية، كما تتقدم بالشكر والتقدير إلى السادة أعضاء لجنة المناقشة، وإلى جميع الأساتذة والحضور الكرام الذين أسهموا في إنجاح هذا الحدث العلمي البارز

تعليم

الذكاء الاصطناعي والإعلام بين وهم الاستبدال وحقيقة الدور الإنساني

الأستاذه : سامية عبدالسلام فتحي محمد كاتبه ورئيس العلاقات العامة بجريدة أخبار مصر والأمة العربية. هي متخصصة في قسم الإذاعة والتلفزيون CIC. في ظل الطفرة المتسارعة التي يشهدها العالم في مجال الذكاء الاصطناعي، أصبح هذا التطور محور نقاش واسع داخل المؤسسات الإعلامية. تصاعدت المخاوف بين الصحافيين والمذيعين بشأن مستقبل المهنة. هناك قلق حول إمكانية استبدال العنصر البشري بتقنيات قادرة على إنتاج المحتوى وقراءة الأخبار وتحليل البيانات في وقت قياسي. غير أن هذا القلق، على وجاهته، يفتح الباب أمام تساؤل أعمق. هل يشكّل الذكاء الاصطناعي تهديدًا حقيقيًا للإعلاميين؟ أم أن الذكاء الاصطناعي يعيد صياغة أدوات العمل الإعلامي؟ إذا كان هذا صحيحًا، فهو لا يمس جوهر المهنة. تستند هذه المخاوف إلى واقع ملموس. يتمثل هذا الواقع في قدرة تقنيات الذكاء الاصطناعي على كتابة الأخبار العاجلة. يمكن لهذه التقنيات تلخيص التقارير وإنتاج محتوى بصري وصوتي يحاكي الأداء البشري بدرجة لافتة. كما ظهرت تجارب لاستخدام مذيعين افتراضيين وأنظمة آلية لإدارة غرف الأخبار، الأمر الذي عزز الشعور بإمكانية تجاوز الدور التقليدي للصحافي. إلا أن النظر إلى هذه التطورات بمعزل عن طبيعة العمل الصحفي يُعد تبسيطًا مخلًا لمفهوم الإعلام ووظيفته المجتمعية. فالصحافة، في جوهرها، ليست مجرد عملية تقنية تقوم على نقل المعلومات، بل هي ممارسة إنسانية وأخلاقية تعتمد على الفهم العميق للسياق، والقدرة على التحليل، وتحمل المسؤولية المهنية تجاه المجتمع. وهي أبعاد لا يمكن للذكاء الاصطناعي امتلاكها، مهما بلغت دقته أو سرعته؛ إذ تفتقر الآلة إلى الضمير المهني، والوعي السياسي والاجتماعي، والقدرة على التقدير الأخلاقي عند التعامل مع القضايا الحساسة أو الأزمات الإنسانية. كما أن الدور الحقيقي للصحافي والمذيع يتجاوز مجرد الإلقاء أو الصياغة، ليشمل طرح الأسئلة الجوهرية، وكشف الحقائق، ومساءلة مراكز القوة، وصناعة النقاش العام. فالمراسل في الميدان لا يكتفي بنقل الحدث. يقرأ تفاصيله ويستشعر أبعاده. يتفاعل مع سياقه الإنساني. الأنظمة الآلية التي تعتمد على بيانات مُدخلة مسبقًا أو خوارزميات محددة تعجز عن ذلك.

تعليم

جامعة الأزهر كلية التربية بنين بالقاهرة

*في إطار سعي كلية التربية بنين بالقاهرة ومركز القاهرة للتأهيل التربوي للاحتفاء والاحتفال بأبنائهم الخريجين، واستثمار محفل علمي كبير مثل مؤتمر الكلية الحادي عشر، تم تكريم أوائل خريجي التأهيل التربوي دفعة 2025 بالمركز. سادت البهجة والسعادة في الاحتفال بين المكرمين. كان هذا دافعًا لتحفيز الدفعة الحالية على الاجتهاد والعمل والمثابرة. بذلك يمكن تكريمهم في المستقبل مثل سابقيهم. وقد تم تسليمهم شهادات التكريم من سعادة الأستاذ الدكتور جمال الهواري عميد الكلية. حضر ذلك معالي الوكيل الأستاذ الدكتور عطية السيد وكيل الكلية للدراسات العليا والبحوث. كما كان معالي الوكيل الأستاذ الدكتور حمدي أيوب وكيل الكلية لشئون التعليم والطلاب موجودًا. وحضر أيضًا الدكتور محمد العربي مدير مركز القاهرة ولفيف من الأساتذة والطلاب وأهل المكرمين.يؤكد هذا التكريم على حرص الكلية على تشجيع الطلاب على التفوق والتميز. وهو يعزز روح المنافسة الشريفة بينهم. كما يعكس الاهتمام الكبير الذي توليه الكلية لأبنائها الطلاب.

Scroll to Top